Etapa 1. los sonidos del español

¡Descubre cómo suena el español en canciones!

"yo me llamo cumbia"

Des extraits de chansons permettent de découvrir les sons de l'espagnol

1. Yo me llamo cumbia : ll, u, voyelles (début d'étape, avec me llamo).

2. Chan Chan : ch, j, c, ñ, h (milieu d'étape).

3. Guantanamera : gu, j, h (fin d'étape, en réinvestissement).

Autres idées : la cucaracha

Coloriage mosaïque avec des mots reprenant les sons étudiés à un son une couleur

"chan chan"

De Alto Cedro voy para Marcané
Llego a Cueto, voy para Mayarí

El cariño que te tengo
No te lo puedo negar
Se me sale la babita
Yo no lo puedo evitar

Cuando Juanica y Chan Chan
En el mar cernían arena
Como sacudía el jibe
A Chan Chan le daba pena

Limpia el camino de pajas
Que yo me quiero sentar
En aquel tronco que veo
Y así no puedo llegar

De alto Cedro voy para Marcané
Llego a Cueto, voy para Mayarí

ce/cu (cedro, cueto), ca (camino), c/s (cernían/sacudía), ñ (cariño), g (tengo, negar, b/v (babita, evitar), ch (chan chan), j (juanica, jibe, pajas), r simple (cernían, sentar, tronco, quiero), ll (llego, llegar)

"Guantanamera"

Guantanamera
Guajira guantanamera
Guantanamera
Guajira guantanamera

Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma
Y antes de morir yo quiero
Echar mis versos del alma
Y antes de morir yo quiero
Echar mis versos del alma

Guantanamera
Guajira guantanamera
Guantanamera
Guajira guantanamera

Je lis des sons que je connais

Les voyelles: a, e, i, o, u

Les voyalles sont les mêmes qu'en français.
5 voyelles, 5 sons
Mais attention : le e et le u ne se prononcent pas pareil !

• e = é (la madre [madré], la mesa [mésa])

• u = ou (uno [ouno], la luna [louna])

⚠️ Pas de nasales en espagnol (le son "an, en" français).
Pan, con, un : le "n" final est prononcé.

⚠️ Pas de "e" muet
Noche, coche, madre : le "e" final est prononcé (é).

letra = [pronunciación] (ejemplo)
a = [a] (agua)
e = [é] (mesa)
i = [i] (isla)
o = [o] (oso)
u = [ou] (uno)

La ñ : la lettre propre à l'espagnol

Cette lettre n'existe pas en français. Elle remplace notre "gn" et se prononce pareil [ɲ] :
Espagne > España
Exemples : niño, España, mañana, señor

Des associations de lettres qui existent en français mais ne se prononcent pas pareil

• ch = "tch" [tʃ]
  Exemples : chico [tchico], mucho [moutcho], chocolate [tchocolate], leche [létché]

• ll = "ye" [ʝ]
  Exemples : llave [yavé], calle [cayé], llamarse [yamarsé], paella [paéya]

Le "v" espagnol

En Españe, le "v" se prononce comme le "b".

Exemples : vaca [baca], venir [bénir], virus [birouss]

A ti te toca : Lee la frase "Me llamo Merche y vivo en España" en voz alta.

Je me méfie de mes réflexes français

Attention de ne pas tomber dans le piège de lire comme en français !

• 🔇le h est muet : il ne se prononce jamais !
  Hola, hay, hermano, hotel

• 🚫le son [z] n'existe pas ! Le "s" se prononce toujours [s]
  Presente, rosa, casa, música

• 🚫 le son [je] ([ʒ]) n'existe pas ! "j" ne se prononce jamais comme jamais !
  Jueves, jugar, jamón

Ici penser un "cazar moscas" avec bien prononcé / mal prononcé quand je dis puis un élève dit des mots "pièges"

Je découvre de nouveaux sons

• Le son /x/ (raclé au fond de la gorge)
  Exemples : Argentina, jamón, jugar, gente, girasol
  Ce son correspond aux lettres "j" + n'importe quelle lettre et "g" + e ou i

• Le son /θ/ (proche du "th" anglais, la langue entre les dents)
  Exemples : Zapato, zarzuela, gracias, cinco, cielo

• Les sons /ɾ/ et /r/ (r simple, r roulé)
  Exemples : Pero/perro, caro/carro, rojo

A ti te toca : Lee en voz alta las frases:

• "Juan juega con el jamón" 

• "Cinco zapatos en la ciudad"

Trabalenguas cortos

• Voyelles pures
  Mamá me mima, Mimí me mira, Mimo mi mono. (à scander)

• ñ
  La niña de España come castañas en la montaña.

• ch
  Si Pancha plancha con cuatro planchas, ¿con cuántas planchas plancha Pancha? 

• ll
  La gallina Lola llama a la lluvia en la calle.

• qu
  Poquito a poquito Paquito empaca poquitos paquetes en un paquetito.

• v = b
  La vaca Berta bebe en el valle, y Vicente vive en Bilbao.

Activités

Les voyelles en gestes. À chaque voyelle son geste : a = bras ouverts, e = sourire, i = doigt levé, o = bouche en rond, u = lèvres en avant. La classe chante a-e-i-o-u, puis tu montres un geste au hasard et ils disent la voyelle.

Le piège du e et du u. Tu lis des mots (madre, noche, luna, uno, pan), les élèves mimes « é pas muet » (main sur la bouche qui s'ouvre) et « ou » (lèvres en avant). Ce sont tes deux grands pièges de l'étape.

Mots-valises, ñ / ch / ll. Chaque élève reçoit un mot sur une étiquette (niño, chico, calle, llave, leche, España). Il le lit, la classe répète en écho, puis on trie les étiquettes au tableau en trois colonnes (ñ, ch, ll).

Vaca ou baca ? Tu écris vaca / baca, vino / bino. Les élèves constatent que ça se dit pareil. Pour en faire un jeu, deux élèves se disputent une étiquette, et c'est celui qui prononce le b/v comme en espagnol qui la gagne.

« A ti te toca ». Reprends ta phrase Me llamo Merche y vivo en España : écoute, écho, lecture individuelle, puis lecture en chaîne dans la classe.

• h muet
  Hoy Hugo habla con su hermano en el hotel.

• s = [s]
  Sara sirve sopa sabrosa a Sergio en casa.

• s entre voyelles
  La rosa de la mesa es de Teresa.

• j ≠ [ʒ]
  Julián juega al judo con Josefa en julio.

Activités

Cazar moscas (ton idée). Deux élèves avec une tapette ou un feutre au tableau, deux colonnes (bien dit / mal dit ou piège / pas piège). Tu prononces un mot, tantôt à l'espagnole, tantôt à la française ([roza] / [rosa], [ʒamon] / [xamon], [hola] avec h aspiré). Le premier qui touche la bonne case marque un point.

Le piège (version élève). Un élève lit rosa, casa, hola, hermano, jamón, et la classe lève un carton rouge s'il tombe dans le piège (z, h ou j français).

Test de la main sur la gorge. Pour le s : main sur la gorge, on dit « zzz » (ça vibre) puis « sss » (ça ne vibre pas). On lit casa, rosa, mesa, música sans vibration.

Le h fantôme. Au tableau, tu écris hola, hermano, hotel, hay, hablar et les élèves les lisent en « barrant » le h avec la main. Contre-exemple pour fixer : mucho, chico gardent leur ch.

Intrus. Quatre mots, dont un qui ne suit pas la règle du jour (rosa, casa, zapato, mesa ; ici zapato est l'intrus pour le [s] seul). Les élèves repèrent l'intrus à l'oreille, puis expliquent.

• /x/
  Jerónimo jugaba con jamón y jengibre. ; El general gigante gira a la jirafa.

• /θ/
  Cinco cebras cenan cerca de la ciudad.
  Zoila zurce zapatos en Zaragoza.

• /ɾ/ simple
  Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal. 

• /r/ roulé
  El perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.

• Défi final
  Erre con erre cigarro, erre con erre barril, rápido ruedan los carros cargados de azúcar del ferrocarril.

Activités

/x/ : le chat qui crache. Faire sentir le son avec une image : on fait semblant de souffler sur des lunettes embuées, mais depuis le fond de la gorge. Ensuite, chaîne de mots : jamón, jugar, gente, girasol, Argentina.

/θ/ : la langue qui sort. Miroir ou voisin de classe : on voit la pointe de la langue entre les dents. On répète zapato, cinco, cielo, gracias, puis une chaîne rapide.

/ɾ/ ou /r/ ? Paires pero / perro, caro / carro. Chaque élève a deux cartons (1 = simple, 2 = roulé) et les lève à l'écoute. Ne cherche pas le roulé parfait, seulement la distinction.

Je devine le son. Tu écris un mot inconnu (cerillo, gimnasio, girafa) et les élèves le lisent avant d'avoir entendu le modèle. Cela montre qu'ils ont compris la règle.

Mot mystère à l'oreille. Tu prononces un mot ([ˈxente], [ˈθjelo], [ˈpero]), ils trouvent l'écriture dans une liste affichée.

« A ti te toca ». Reprends tes deux phrases : Juan juega con el jamón et Cinco zapatos en la ciudad, avec la même progression (écoute, écho, lecture).

Activités transversales

Gaturro (tu avais déjà noté l'idée). Je ne peux pas reproduire de planches, mais tu en trouveras sur le site officiel de Nik. Choisis-en une avec peu de texte et fais-leur :

repérer les graphies vues (ñ, ll, ch, j, h) ;

lire à voix haute le dialogue, sans chercher à comprendre ;

surligner les pièges (h muet, s, j).

Acrostiche du prénom (production finale ?). Chaque élève écrit son prénom à la verticale et trouve pour chaque lettre un mot espagnol dont la prononciation de la première lettre correspond à la lettre. Il faut donc des mots simples (Julia : J = jamón, U = uno, L = luna, I = isla, A = agua). Pour éviter les pièges, propose une banque de mots issus de l'étape. L'élève lit ensuite son acrostiche à voix haute devant la classe.

Concours de trabalenguas. À la fin de l'étape, par groupes de trois, les élèves choisissent un trabalenguas et le présentent. Critères simples : prononciation correcte du ou des sons clés, vitesse, regard. Tu peux l'enregistrer et le réutiliser dans la suite de la séquence.

Autoévaluation visuelle. Un tableau avec un feu (rouge / orange / vert) pour chaque son : h muet, s, j, ñ, ch, ll, z/c, r/rr. Les élèves se positionnent à chaque séance.

Petite remarque sur ta page

Dans « Le "v" espagnol », il y a une coquille : « En Españe » au lieu de « En España ». C'est un détail, mais autant le corriger avant de le projeter aux élèves.

Veux-tu que je te prépare une fiche élève qui regroupe les trabalenguas par son, avec des cases à cocher « lento / normal / rápido » ?

Son espagnol

Comment le dire

Piège à éviter

S

toujours "s" dur, comme dans "silence"

Le son "z" français (comme dans "maison") n'existe pas en espagnol

E

toujours "é" fermé

Jamais de "e" muet comme dans "le", "que"

U

ou

jamais u

J / GE / GI

son du fond de la gorge, comme si on raclait

N'existe pas en français — ne pas le confondre avec le "j" de "jamais"

LL

"y"

Ne se lit jamais comme un "l"

Ñ

"gn" comme dans "agneau"

—

V

se prononce comme un B

Pas de différence B/V à l'oral

CH

"tch"

—

Etapa 2. El abecedario español

El abecedario, el nombre de las letras

Deletrear su nombre y palabras desconocidas

Realizar un abecedario ilustrado (grupos)

Poema del abedecario

A, B, C, abecedario,
con la D de diario,
E, F, G, en plan esfinge
y la H, que como es muda, nada dice.

I, J, K, vienen detrás
con la L, ¡qué lenta va!
La M y la N se mueven nadando
y a la Ñ dan un buen baño.

La O y la P las acompañan
pero la Q quiere quedar
con la R, la S y la T
para reservar en la sala de té.

U, V, W, casi al final,
hacen windsurf en el mar
con la X que no se explica
lo que la Y y la Z le indican.